精选说课稿四篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的说课稿4篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）统计中求平均数相关内容。
教学目标：
1、在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2、能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点、 难点：
平均数的意义及求平均数的方法。
教学过程：
一、情境导入
阳光体育运动启动后男孩和女孩举行了一场趣味投篮比赛（课件展示比赛情景），想知道他们的得分情况吗？
课件出示统计图（教材中主题图改编）。
（1）看到统计图，你知道了什么？ （板书每组每人得分）
（2）金灿灿的奖杯在那儿等着呢，请你来当裁判，这金灿灿的奖杯该被哪组捧走呢？
学生说出自己的裁判理由，其他同学可以发表自己的意见，也可以反驳他人的观点。
当学生讨论 ……此处隐藏5927个字……并强调步骤的书写。 引导学生思考课本173页想一想。老师补充这里作平行线的道理。完成课本上的随堂练习。
在平行线的判定中，学生对三种角的观察视角上容易出问题，补充形象识别三类角的方法：同位角的形象大使“F”；内错角的形象大使“Z”；同旁内角的形象大使“U”；只不过它们有时不是很规则：倒立着、 反向着、躺着的??这种方法很方便于寻找哪两条线平行。
意图：让学生学会用说理的方式展示推理的过程，感受推理论证的作用，使说理、推理作为观察、实验、探究、得出结论的自然延续。对推理能力的培养需要有一个循序渐进的过程。可以用自然语言结合图形进行说明“说点儿理”“说理”“简单推理”“用符号表示推理”等不同阶段逐步提高。
（四）、巩固训练，反思归纳
1. 如下图所示，填上一个适合的条件______________，可使AB∥CD。
（第一题） （ 第二题）
2、如图，E是AB上的一点，F是DC上的一点，G是BC延长线上的一点。（1）如果∠B=∠DCG，__ ∥ 根据是 （2）如果∠DCG=∠D， ∥ 根据是 （3）如果∠DFE+∠D=180?，__ ∥ 根据是—。
（五）、分享收获，布置作业
1。你能说出几种判定平行的方法？填空：
①______________ 那么这两条直线也互相平行。
②______________ 两直线平行。
③______________ 两直线平行 。
④______________ 两直线平行。
作业：
必做：课本习题7.41、2、3、4 2、选做：请将你学习这节课的体会记录写在数学日记中。
